tag:blogger.com,1999:blog-18579511110880118832024-03-12T21:06:05.214-07:00GESTAR II SANANDUVA-RSGestar Sananduvahttp://www.blogger.com/profile/16900536731638808485noreply@blogger.comBlogger11125tag:blogger.com,1999:blog-1857951111088011883.post-4999212404647991812011-08-06T20:29:00.000-07:002011-08-06T20:29:13.536-07:00TP4 - UNIDADE 15<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="font-family: Arial;"><span> </span><b>Relatório - Atividade da unidade 15 TP4<o:p></o:p></b></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><span> </span>A Oficina da Unidade 15 – Mergulho no texto, realizou-se no dia<span> </span>14/06 , na sala de aula da<span> </span>escola Santa Teresinha com início às 13h e término 17 horas . Participaram desta oficina<span> </span>sete cursistas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Rotina da Oficina<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">-Dinâmica – Varal das ideias – eixo da leitura<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">-Relato Avançando na Prática<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">-Discussão unidade 15<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">-Proposta de Atividade<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">-Encaminhamentos<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><span> </span>Iniciei a oficina recordando a anterior, na qual discutíamos propostas de leitura. Retomei as provocações em relação a esse eixo. Então, percebi que os professores tiveram iniciativas significantes<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><span> </span>Solicitei então, que formassem grupos por escolas para elencar atividades realizadas<span> </span>com leitura. Para minha surpresa, surgiram novas ideias em relação a leitura. Inclusive a sugestão do diário de leitura apresentado pela Professora Nara , já<span> </span>foi conduzido e com muito sucesso. Em seguida cada grupo apresentou suas<span> </span>propostas de leitura aos demais.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><span> </span>Para fortalecer as ideias apresentadas, enfatizar a importância da leitura sugerida e orientada pelo professor. Comecei fazendo um breve comentário da biografia de Ruth Rocha, para então introduzir a leitura do livro Nicolau tinha uma ideia, sugestão da professora. explorei essa ideia. Após realizar a leitura do livro, encaminhei atividade assim nomeada, Varal das ideias , eixo da leitura. Neste cartaz os cursistas<span> </span>usando de sua criatividade deveriam expor<span> </span>suas ideias em relação a leitura. Os trabalhos ficaram expostos no varal. Durante a realização da atividade pude perceber o interesse de todos pela sugestão apresentada.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><span> </span>Em seguida iniciamos o relato do avançando na prática, sendo que alguns optaram pela atividade da página 41, outros pelo avançando página 31, ambiente letrado. Conforme relatório as atividades realizadas propostas obtiveram sucesso, agradando aos alunos. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><span> </span>Dando continuidade a oficina, discutimos a unidade 15 do TP4, Mergulho no texto, debatemos as três seções, destacando aspectos importantes. Percebi que as cursistas leram as atividades de leitura, pois tinham vários tópicos destacados. O qual facilitou o trabalho, surtindo um diálogo importante do que diz respeito as perguntas, as quais orientam o leitor a compreensão do texto.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><span> </span>Após a discussão, fomos para o avançando na prática, sendo que o grupo escolheu a atividade do conto de Ruth Rocha, Admirável Mundo Louco. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Como não tinha livro para todos, reproduzi a capa e o conto da obra, para que todas tivessem o material para explorar o avançando na prática. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><span> </span>Para finalizar encaminhei a tarefa para a próxima oficina, TP6, unidade 24. E trazer uma atividade em leitura.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal"><br />
</div>Gestar Sananduvahttp://www.blogger.com/profile/16900536731638808485noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1857951111088011883.post-29180495138787789382011-08-06T20:23:00.000-07:002011-08-06T20:23:27.553-07:00<p:colorscheme colors="#ffffff,#000000,#ffb800,#ff0000,#ffef66,#000000,#00b200,#703dff"></p:colorscheme><div class="O" v:shape="_x0000_s1026"> <div><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 24pt;">P</span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">ara a literatura, a idéia de texto sempre se destacou, mesmo </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">quando são lidas ou analisadas apenas partes do texto, não </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">se perde de vista que se trata de um trecho que faz parte </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">de um todo maior. </span></div><div style="mso-char-wrap: 1; mso-kinsoku-overflow: 1; mso-line-spacing: "90 20 0"; mso-margin-left-alt: 216; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"> Para caracterizar a linguagem poética, vamos ler o trecho inicial de um conhecido poema, escrito por um dos maiores poetas brasileiros, Carlos Drummond de Andrade, de quem você já leu a biografia na Unidade 9, seção 1. </span></div><div style="mso-char-wrap: 1; mso-kinsoku-overflow: 1; mso-line-spacing: "90 20 0"; mso-margin-left-alt: 216; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><p:colorscheme colors="#ffffff,#000000,#ffb800,#ff0000,#ffef66,#000000,#00b200,#703dff"><div class="O" v:shape="_x0000_s1026"> <div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><b><span class="Apple-style-span" style="font-size: 20pt;">J</span>osé </b></span></div><div><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 20pt;">E </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">agora, José? </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">A festa acabou, </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">a luz apagou, </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">o povo sumiu, </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">a noite esfriou, </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">e agora, José? </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">e agora, você? </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">você que é sem nome, </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">que zomba dos outros, </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">você que faz versos, </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">que ama, protesta? </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">E agora, José? </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"> </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">Esse trecho é apenas a primeira estrofe do poema, mas será suficiente </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">para analisarmos </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">as características da linguagem poética. </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><b>Recordando </b></span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><b><br />
</b></span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><b><p:colorscheme colors="#ffffff,#000000,#ffb800,#ff0000,#ffef66,#000000,#00b200,#703dff"><div class="O" v:shape="_x0000_s1026"> <div><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 24pt;">A </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">estrofe é o grupo de versos em que os poetas dividem seus </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">poemas. </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span> </span>O ritmo poético é resultante de vários recursos formais </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">e lingüísticos, entre eles arima e a métrica. </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span> </span>Rima é o jogo sonoro que se constrói por sons </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">semelhantes, ou mesmo iguais,usados ao final de cada </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">verso. </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span> </span>Métrica é o jogo entre o número de sílabas que </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">constituem os versos. </span></div><div style="mso-char-wrap: 1; mso-kinsoku-overflow: 1; mso-line-spacing: "80 20 0"; mso-margin-left-alt: 216; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span> </span>Rima e métrica recebem diferentes valorizações em diferentes escolas literárias </span></div><div style="mso-char-wrap: 1; mso-kinsoku-overflow: 1; mso-line-spacing: "80 20 0"; mso-margin-left-alt: 216; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><br />
</span></div><div></div></div></p:colorscheme></b></span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><b><br />
</b></span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><b><br />
</b></span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><b><p:colorscheme colors="#ffffff,#000000,#ffb800,#ff0000,#ffef66,#000000,#00b200,#703dff"><div class="O" v:shape="_x0000_s1026"> <div><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 28pt;">A</span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">s finalidades do gênero literário são estéticas; ou </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">seja, em qualquer situação particular, a leitura de </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">um texto literário desperta emoções, prazer. </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span> </span>O uso da linguagem com finalidade estética </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">prazerosa, não precisa, necessariamente, ter rimas </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">e métrica: pode também apresentar a forma de </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">prosa. Nesse caso, o fato de poder ser ficção é </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">fundamental para sua classificação. </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span> </span>Além disso, os critérios usados para </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">caracterizar uma forma literária ou poética variar </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">de época para época. </span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span> </span>Mas uma coisa permanece constante: na </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">linguagemliterária, tão importante quanto o </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><b>dizer </b></span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><b>é o como dizer </b></span></div><div></div></div></p:colorscheme></b></span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><b><br />
</b></span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><b><br />
</b></span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><b><br />
</b></span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><b><br />
</b></span></div><div><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><b><br />
</b></span></div><div></div></div></p:colorscheme></span></div><div></div></div>Gestar Sananduvahttp://www.blogger.com/profile/16900536731638808485noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1857951111088011883.post-25522055935450939852011-08-06T20:19:00.000-07:002011-08-06T20:19:08.797-07:00GÊNERO LITERÁRIO E NÃO LITERÁRIO<p:colorscheme colors="#ffffff,#000000,#ffb800,#ff0000,#ffef66,#000000,#00b200,#703dff"></p:colorscheme><div class="O" v:shape="_x0000_s1026"> <div style="mso-char-wrap: 1; mso-kinsoku-overflow: 1; mso-line-spacing: "80 20 0"; mso-margin-left-alt: 216; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-large;"><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"><b>A</b></span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"> </span></span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">preocupação com a identificação e classificação de gêneros textuais não começou com os estudos gramaticais nem com os textos que utilizamos no dia-a-dia, como estamos fazendo agora. Foi no campo da literatura que surgiram as primeiras classificações sobre gêneros. Isso é natural se recordarmos que só muito recentemente, no final do século XX, é que os estudos que abordam a linguagem humana – os estudos lingüísticos e as gramáticas – começaram a se preocupar com o texto. </span></div><div></div></div>Gestar Sananduvahttp://www.blogger.com/profile/16900536731638808485noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1857951111088011883.post-12858427713916948192011-08-06T20:16:00.000-07:002011-08-06T20:16:29.935-07:00TRABALHANDO COM GÊNEROS TEXTUAIS<p:colorscheme colors="#ffffff,#000000,#ffb800,#ff0000,#ffef66,#000000,#00b200,#703dff"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Comic Sans MS';"> </span></p:colorscheme><div class="O" v:shape="_x0000_s1026"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Comic Sans MS';"><p:colorscheme colors="#ffffff,#000000,#ffb800,#ff0000,#ffef66,#000000,#00b200,#703dff"><div class="O" v:shape="_x0000_s1026"> <div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 28pt; text-shadow: auto;">N</span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">a unidade 9 vimos, que a interação verbal se dá </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">por meio<span> </span>de<span> </span>enununciados relativamente estáveis<span> </span></span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">que se adaptam<span> </span>a múltiplas situações de </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">comunicação,tão oral com escritas .<span> </span>Essa relativa </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">estabilidade chamamos gêneros textuais.Alguns </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">teóricos preferem gêneros discursivos<span> </span> </span></div></div></p:colorscheme></span></div><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 32pt;">O</span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">s parâmetros propõem o texto como </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">unidade básica de trabalho com ensino da </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">Língua Portuguesa e os gêneros não se </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">desvinculam dos textos. (p.55) </span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Comic Sans MS';"><div class="O" v:shape="_x0000_s1026"><p:colorscheme colors="#ffffff,#000000,#ffb800,#ff0000,#ffef66,#000000,#00b200,#703dff"><div class="O" v:shape="_x0000_s1026"><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"> </span></div></div></p:colorscheme></div><div class="O" v:shape="_x0000_s1026"><p:colorscheme colors="#ffffff,#000000,#ffb800,#ff0000,#ffef66,#000000,#00b200,#703dff"><div class="O" v:shape="_x0000_s1026"><p:colorscheme colors="#ffffff,#000000,#ffb800,#ff0000,#ffef66,#000000,#00b200,#703dff"><div class="O" v:shape="_x0000_s1026"> <div></div></div><!--EndFragment--> Essa relativa <span style="font-family: 'Comic Sans MS';">estabilidade chamamos gêneros textuais.Alguns </span><span style="font-family: 'Comic Sans MS';">teóricos preferem gêneros discursivos<span> </span> </span> <div style="mso-char-wrap: 1; mso-kinsoku-overflow: 1; mso-line-spacing: "90 20 0"; text-align: center;"><span style="font-family: 'Comic Sans MS';"> </span></div><div></div></p:colorscheme><div></div></div></p:colorscheme></div></span>Gestar Sananduvahttp://www.blogger.com/profile/16900536731638808485noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1857951111088011883.post-62645401658731995522011-08-06T20:03:00.000-07:002011-08-06T20:10:18.471-07:00TP4 - UNIDADE 16 - OFICINA XI<p:colorscheme colors="#ffffff,#000000,#ffb800,#ff0000,#ffef66,#000000,#00b200,#703dff"></p:colorscheme><div class="O" v:shape="_x0000_s1026"><div style="mso-char-wrap: 1; mso-kinsoku-overflow: 1; mso-line-spacing: "80 20 0"; mso-margin-left-alt: 216; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 133%;"><span style="left: -4.1%; position: absolute; text-align: left;">•</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Comic Sans MS';"></span><br />
<h2><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Comic Sans MS';"><span class="tachadocinza">Sequencia Didatica</span> <span class="tachadocinza">Ensino Fundamental II</span><o:p></o:p></span></h2><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Comic Sans MS';"> <h1>Copiar para aprender a escrever <o:p></o:p></h1><span class="intertitulo">Bloco de conteúdo</span><br />
Análise e Reflexão sobre a Língua e a Linguagem<o:p></o:p><br />
<span class="intertitulo">Conteúdo</span><br />
<a href="http://homolog.novaescola.abril.com.br/ensino-fundamental/lst_ortografia.shtml">Ortografia</a><o:p></o:p><br />
<span class="intertitulo">Introdução </span><br />
Quando os textos dos alunos apresentarem inadequações de regência e de concordância nominal e verbal, pode-se ensinar esses processos sintáticos com um procedimento didático muito simples: a cópia reflexiva. <br />
<br />
<span class="intertitulo">Objetivos </span><br />
<span class="destaque-arial"><b>Possibilitar ao aluno: </b></span><b><br />
</b>a) a reflexão sobre procedimentos de estabelecimento de coesão e coerência textual por meio da análise de processos de regência e concordância nominal e verbal; <br />
b) a utilização de procedimentos específicos para a resolução de problemas de regência e concordância, respeitando a coesão e coerência textual; <br />
c) a construção e/ou ampliação de conhecimentos sobre regência e concordância nominal e verbal; <br />
d) a sistematização no uso de conhecimento sobre casos selecionados de regência e concordância nominal; <br />
e) a consciência da necessidade de preocupação com a correção da escrita, em especial quando o contexto de produção prevê a produção de textos em instâncias públicas de linguagem; <br />
f) a apropriação de procedimentos de revisão de textos escritos, utilizando-se o conhecimento discutido anteriormente. Série: sétima série - quarto ciclo do Ensino Fundamental <br />
<br />
<span class="intertitulo">Tempo necessário</span> <br />
Duas aulas <br />
<br />
<strong>Recursos materiais: </strong><b><br />
</b>Um texto curto; lousa, giz, folhas grandes de papel, caderno e lápis; um ou mais exemplares de dicionários e de gramáticas. <br />
<br />
<strong>Organização dos alunos:</strong><span class="destaque-arial"> </span><br />
Os alunos deverão sentar-se <st1:personname productid="em duplas. Desenvolvimento" w:st="on">em duplas. <br />
<br />
<span class="intertitulo">Desenvolvimento</span></st1:personname><span class="intertitulo"> da atividade:</span> <br />
1) Avise a classe sobre a atividade com uma semana de antecedência, solicitando-lhes que pesquisem, em casa, o que significam regência e concordância. Selecione o texto que será usado no dia da atividade, em função dos aspectos que deseja colocar para reflexão. <br />
A seleção desses aspectos deve ser adequada tanto ao que é possível aos alunos aprenderem naquele momento, quanto ao que precisam aprender para ampliarem sua proficiência escritora. <br />
2) Explique como se organizará a aula e quais os seus objetivos. <br />
3) Peça aos alunos que, a partir da pesquisa feita, digam o que entendem por regência e concordância, escrevendo suas respostas na folha grande de papel, que ficará exposta na sala para posterior confronto com os conceitos que surgirem após a atividade. <br />
4) Informe sobre o contexto de produção do texto que copiarão: quem é o autor, quando foi escrito o texto, em que portador foi publicado, qual o gênero no qual foi escrito, qual a finalidade presumida do texto, sempre comparando com os conhecimentos prévios dos alunos a respeito de todos esses aspectos. Isso possibilita que os alunos selecionem soluções mais adequadas para o texto, em função desse contexto discutido. <br />
5) Comece a copiar o texto selecionado na lousa e peça que os alunos o façam no caderno, simultaneamente. <br />
6) Ao copiar o texto, vá fazendo pausas estratégicas antes dos casos de regência e concordância. Nesse ponto, faça perguntas de antecipação, discutindo com os alunos a solução dada por eles. Confronte as soluções dadas pelos alunos com as soluções encontradas pelo escritor, do início ao final da cópia. <br />
7) Quando houver dúvida de vocabulário, da regência de algum nome ou verbo, ou, ainda, de concordância, faça com os alunos pesquisas nos dicionários e gramáticas. Os casos de regência e concordância vão sendo grifados para depois serem classificados. <br />
8) Após a cópia, solicite que os alunos reescrevam o texto copiado sem consultá-lo. Esse procedimento possibilita que os alunos reconstruam o percurso que fizeram para aprender esses processos sintáticos. <br />
9) Além disso, solicite aos alunos que digam que compreensão têm desses processos depois da reescrita, confrontando-os com a que tinham antes da atividade. <br />
10) Depois, solicite que revisem em colaboração com seu parceiro de dupla sua reescrita e a de seu colega. <br />
<br />
<span class="intertitulo">Avaliação: </span><br />
O professor deverá estar atento aos acertos e às dificuldades dos alunos, confirmando e comentando os acertos e intervindo com correções quando necessário. <br />
<br />
<span class="intertitulo">Contextualização: </span><br />
a) Antes de iniciar <br />
b) A cópia, quando realizada mecanicamente, sem reflexão, é uma atividade sem nenhum sentido pedagógico. Aqui, ela se reveste de significação para a aprendizagem, uma vez que existe reflexão sobre a construção do texto copiado. <br />
c) O texto selecionado deve ser um bom modelo de texto escrito: crônica, lenda, fábula, conto breve, notícia, piada e deve ser estudado previamente por você, em seus casos de regência e de concordância. <br />
d) Para esclarecimentos de dúvidas durante a realização da atividade, evite utilizar minidicionários, pois essas edições não contêm muitas das palavras do nosso idioma. <br />
e) Na avaliação das reescritas, você ficará tentado a corrigir os erros de ortografia e acentuação, mas deve deixar essa correção, sem abandoná-la, para outra ocasião. O aluno, nesse momento, tem que se concentrar na aprendizagem de conceitos novos. <br />
f) O estudo da regência e da concordância pode ser sistematizado, ao longo da 7a e da 8a séries. <br />
g) No ensino de Língua Portuguesa, não basta possibilitar a reflexão sobre determinados aspectos do conhecimento lingüístico; é necessário possibilitar ao aluno a apropriação de procedimentos que permitam ao aluno utilizar essa reflexão na revisão de seus textos. Estes procedimentos devem prever o registro da reflexão realizada, o qual deve ser a referência para as revisões textuais posteriores. <br />
<br />
<span class="intertitulo">Aprofundamento de conteúdo </span><br />
Sobre o trabalho junto aos alunos <br />
Durante o processo de cópia é possível à medida que a reflexão for se realizando e que os alunos forem levantando hipóteses sobre a escrita adequada do texto é preciso ir indicando os diferentes processos de concordância e de regência focalizados. Por exemplo: manutenção do tempo verbal; manutenção do gênero na articulação entre substantivo e adjetivo; articulação entre pessoa do verbo e sujeito da frase; preposição adequada para se utilizar para se garantir determinado efeito de sentido, entre outros. <br />
Ao término da cópia, volta-se aos registros feitos durante a atividade e deriva-se, desses registros, possíveis regras de uso. Por exemplo: é preciso verificar se há coerência entre os tempos verbais de uma frase do texto ou de diferentes trechos do texto ; é preciso cuidar para que os adjetivos concordem em gênero e número com os substantivos a que se referem ; quando se for utilizar a expressão de propósito, para significar a intencionalidade (ou não intencionalidade) de uma ação, é preciso estar atento para que a preposição utilizada seja DE, e não A: de propósito é diferente de a propósito , entre outras possíveis. <br />
Esses registros devem ser tomados como referência no processo de revisão dos textos. <br />
Além disso, é possível derivar da discussão feita, o estudo mais aprofundado de conteúdos gramaticais como, por exemplo, a noção de locuções adverbiais; flexão de substantivo, adjetivo e verbos, entre outros aspectos. <br />
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Sobre os aspectos gramaticais tematizados na atividade <br />
Em geral, uma palavra exerce, na oração, duas funções: uma taxionômica, outra sintática. Função taxionômica é a que a palavra exerce quanto à classe a que pertence (substantivo, adjetivo, pronome etc); a segunda função vem a ser a que a palavra exerce em relação a outros termos da oração (sujeito, complemento, etc.). <br />
<br />
A concordância e a regência dos termos que entram na formação da oração são processos sintáticos, ou seja, são requisitos a que deve obedecer um termo ao referir-se a outro termo da oração. Concordância é o processo sintático pelo qual uma palavra se acomoda, na sua flexão, com a flexão de outra palavra da qual depende. Essa acomodação flexional pode efetuar-se quanto ao gênero, ao número e à pessoa. <br />
Na língua portuguesa, há dois tipos de concordância: 1) nominal, em que o artigo, o adjetivo, o pronome adjetivo, o numeral e o particípio concordam em gênero e número com o substantivo a que se referem; 2) verbal, em que o verbo concorda em número e pessoa com seu sujeito. Tanto para um como para outro caso, há uma regra geral e regras especiais. <br />
<br />
Regência é a relação de subordinação, ou seja, de dependência dos termos, uns dos outros, ou ainda, é a propriedade de ter uma palavra, sob sua dependência, outra ou outras que lhe completem o sentido. A palavra que está servindo de complemento chama-se regida ou subordinada; a palavra que é completada, inteirada na sua significação chama-se palavra regente ou subordinante. Assim é que se diz que as preposições regem, subordinam palavras, e as conjunções subordinativas regem orações subordinadas. <br />
Quando o termo regente é um verbo, ocorre a regência verbal; quando é um nome (substantivo, adjetivo ou advérbio), ocorre a regência nominal. As relações de regência são na frase indicadas: a) pela posição em que os termos se encontram na frase; b) pela preposição; c) pela conjunção subordinativa. (Fonte: Almeida, Napoleão Mendes de. Gramática Metódica da Língua Portuguesa. 40a ed. São Paulo, Saraiva, 1995.)<o:p></o:p><br />
<script>
</script><strong>Consultoria: <a href="mailto:novaescola@atleitor.com.br">Heloisa Cerri Ramos</a></strong><br />
Especialista em ensino da Língua Portuguesa, do Ensino Fundamental ao Médio, formadora do ensino Fundamental e Médio, assessora da área de Língua Portuguesa e de reorganização curricular, em escolas da rede pública e particular<o:p></o:p><br />
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<div></div></div>Gestar Sananduvahttp://www.blogger.com/profile/16900536731638808485noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1857951111088011883.post-4625329884664232512011-07-10T18:11:00.000-07:002011-07-10T18:11:02.002-07:00TURMA DO GESTAR II<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3ClIc6Xf3C7unOQQVxGT45jXj7dB4Pjh7s9FcrDOxq0ylsx4CHEccLGAx5VS-OU249rqo3HzIWBriLzPpOykdpa9C420HbWrOeMwgdSGa6UmNy3JTJ7MHbJ7sMEWlYBsjL3J_pxtwAacD/s1600/DSC01378.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150px" m$="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3ClIc6Xf3C7unOQQVxGT45jXj7dB4Pjh7s9FcrDOxq0ylsx4CHEccLGAx5VS-OU249rqo3HzIWBriLzPpOykdpa9C420HbWrOeMwgdSGa6UmNy3JTJ7MHbJ7sMEWlYBsjL3J_pxtwAacD/s200/DSC01378.JPG" width="200px" /></a></div><br />
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<span style="color: red;">TURMA DO GESTAR II - LÍNGUA PORTUGUESA</span>Gestar Sananduvahttp://www.blogger.com/profile/16900536731638808485noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1857951111088011883.post-24859981878175919792011-07-05T12:20:00.000-07:002011-07-05T12:20:21.834-07:00<span lang="PT" style="color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 9pt; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;"> <span style="font-family: "Courier New", Courier, monospace;"> <span style="color: blue;"> É preciso transformar o Brasil num país de leitores. Ler é mais importante que estudar... Palavra não é só a pá, é também a lavra." (Ziraldo)</span></span></span>Gestar Sananduvahttp://www.blogger.com/profile/16900536731638808485noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1857951111088011883.post-10822982211419515972011-06-30T20:08:00.000-07:002011-06-30T20:08:20.891-07:00TP3 UNIDADE 10<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-size: 16pt;">TP3 UNIDADE 10 SEÇÃO II</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="19px" src="file:///C:/DOCUME~1/Operador/CONFIG~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif" width="19px" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-size: 16pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Levar a letra e música de Luan Santana Meteoro<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="19px" src="file:///C:/DOCUME~1/Operador/CONFIG~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif" width="19px" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-size: 16pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Leitura pelo professor em voz alta com o objetivo de destacar a musicalidade , a sonoridade, mexer como os sentimentos.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="19px" src="file:///C:/DOCUME~1/Operador/CONFIG~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif" width="19px" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-size: 16pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Questione os alunos que são texto, para que servem, qual a função deste texto, onde circula...</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="19px" src="file:///C:/DOCUME~1/Operador/CONFIG~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif" width="19px" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-size: 16pt;">Após leia a biografia de Luan Santa para os alunos</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="19px" src="file:///C:/DOCUME~1/Operador/CONFIG~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif" width="19px" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-size: 16pt;">Ouvir melodia . Poderá ser repassado aos alunos noções de versos, estrofe, métrica, rima</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="19px" src="file:///C:/DOCUME~1/Operador/CONFIG~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif" width="19px" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-size: 16pt;">Peça que os alunos relatem atividade usando o gênero poético</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="19px" src="file:///C:/DOCUME~1/Operador/CONFIG~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif" width="19px" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-size: 16pt;">Fazer grupos de componentes. Como tarefa de casa a letra de uma música de preferência do grupo. O grupo deverá trazer por escrito em uma folha de cartolina: Quando foi escrito?<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Por quem foi escrito? A que público se destina o texto canção ? Onde circula?<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Qual a finalidade?<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Qual o tema da música? Por que escolheram essa música? Pesquise a biografia do autor.</span></div>Gestar Sananduvahttp://www.blogger.com/profile/16900536731638808485noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1857951111088011883.post-71945895178828368742011-06-30T19:59:00.000-07:002011-06-30T19:59:44.537-07:00Sentimentos, emoções, sonhos, música tornam oficina de poesia atraente<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCK5oJcnvfdlBJlZTcXkACFAhNp_tQoGfrTAv7zrNFtuokbFcIwsGNGndCqXVNoNzrafC3JFE0Tfr8rvCtpaaDOk0m8gsng5jvmj2hLlsJYvKttg5RbU5aEONzKaLGrtfJ0Z7s2tvSSd42/s1600/DSC01107.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240px" i$="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCK5oJcnvfdlBJlZTcXkACFAhNp_tQoGfrTAv7zrNFtuokbFcIwsGNGndCqXVNoNzrafC3JFE0Tfr8rvCtpaaDOk0m8gsng5jvmj2hLlsJYvKttg5RbU5aEONzKaLGrtfJ0Z7s2tvSSd42/s320/DSC01107.JPG" width="320px" /></a></div><br />
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<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>DESCOBRINDO POESIA DE CORDEL</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Objetivo caracterizar uma das realizações do gênero poético: o cordel</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings; font-size: 14pt; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">Ø<span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-size: 14pt;">Falar gênero poético cordel <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>p.76 TP3</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings; font-size: 14pt; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">Ø<span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-size: 14pt;">Leitura pelo professor do texto : Mulher nova, bonita e carinhosa faz o homem gemer sem sentir dor. P. 64, AAA3</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings; font-size: 14pt; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">Ø<span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-size: 14pt;">Leitura pelos alunos ( aqui pode-se pensar na estratégia de fazer leitura por estrofes)</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings; font-size: 14pt; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">Ø<span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-size: 14pt;">Pedir aos alunos que em dupla respondam Atividade AAA3p.66 e 67</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings; font-size: 14pt; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">Ø<span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-size: 14pt;">Avançando na prática faça grupos e siga a orientação da atividade peça para o grupo relatar por escrito toda a discussão.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings; font-size: 14pt; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">Ø<span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-size: 14pt;">Após peça ao grupo para produzir gênero textual poesia de cordel</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings; font-size: 14pt; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">Ø<span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-size: 14pt;">Faça uma exposição para os demais alunos das poesias explicando o que é , onde circula, é típica de que região...</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings; font-size: 14pt; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">Ø<span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span style="font-size: 14pt;">Relações gramaticais a critério do professor</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br />
</div><span style="font-size: 14pt;"><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Relato de uma Professora Cursista</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Programa de Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Nome: Rejane Fracasso</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Após um longo dia de trabalho iniciamos o encontro de uma forma bem descontraída, ouvindo a música Meteoro de Luan Santana, ela nos animou para mais uma etapa do nosso trabalho.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Em seguida recebemos de nossa tutora uma palavra e a mesma vinha adoçada com uma bala, para produzirmos uma estrofe ou um pequeno poema, colocamos a nossa escrita dentro de uma caixa e trocamos como nossos colegas, onde pudemos ouvir as produções que foram muito criativas, achei esta atividade interessante, uma boa forma para se trabalhar poesia na sala de aula.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Durante a aula colocamos sobre a atividades realizada com nossos alunos referente a Unidade 9, minhas colegas colocaram situações interessantes, onde a maioria dos alunos escolheram para falar sobre a família nas biografias realizadas, mas meus alunos não tocaram no nome de um familiar e sim de pessoas importantes na escola e comunidade.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Discutimos sobre a leitura realizada da Unidade 10 , Trabalhando com Gêneros textuais, trocamos idéias.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>No decorrer do encontro nos dividimos em grupo para a escolha da atividade que redigiremos, escolhi a seção 2 – O Gênero poético, onde iremos trabalhar com a música, revisando a biografia do cantor, para que depois de toda a colocação aos alunos sobre a musicalidade, sonoridade, emoção, eles possam escolher uma música da sua preferência, pois o importante nesta atividade é que eles escolham a música que lhe agrade e como atividade eles farão uma paródia.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br />
</div><br />
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<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;"><shapetype coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t75" o:preferrelative="t" o:spt="75" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" stroked="f"> <stroke joinstyle="miter"></stroke><formulas><f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"></f><f eqn="sum @0 1 0"></f><f eqn="sum 0 0 @1"></f><f eqn="prod @2 1 2"></f><f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"></f><f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"></f><f eqn="sum @0 0 1"></f><f eqn="prod @6 1 2"></f><f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"></f><f eqn="sum @8 21600 0"></f><f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"></f><f eqn="sum @10 21600 0"></f></formulas><path gradientshapeok="t" o:connecttype="rect" o:extrusionok="f"></path><lock aspectratio="t" v:ext="edit"></lock></shapetype><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;"><shapetype coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t75" o:preferrelative="t" o:spt="75" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" stroked="f"> <stroke joinstyle="miter"></stroke><formulas><f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"></f><f eqn="sum @0 1 0"></f><f eqn="sum 0 0 @1"></f><f eqn="prod @2 1 2"></f><f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"></f><f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"></f><f eqn="sum @0 0 1"></f><f eqn="prod @6 1 2"></f><f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"></f><f eqn="sum @8 21600 0"></f><f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"></f><f eqn="sum @10 21600 0"></f></formulas><path gradientshapeok="t" o:connecttype="rect" o:extrusionok="f"></path><lock aspectratio="t" v:ext="edit"></lock></shapetype><shape id="_x0000_i1025" style="height: 584.25pt; width: 424.5pt;" type="#_x0000_t75"><imagedata o:title="916E388D" src="file:///C:\DOCUME~1\Operador\CONFIG~1\Temp\msohtml1\01\clip_image001.jpg"></imagedata></shape></span></span></span>Gestar Sananduvahttp://www.blogger.com/profile/16900536731638808485noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1857951111088011883.post-76437937502588503262011-06-30T19:42:00.000-07:002011-06-30T19:42:20.026-07:00Oficina de Projeto<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvjuVnfTud0gwpIDll9ocjnnghF23pJhrWxt12OfIV1HvL9UtGMkNICc3xMoOGWlFEgo67NWoKyP6g8XcYK8b_qdhide3slc-QVRftO7TI7ei5p9sk7RHRA1MWq29nRkfJon5bZ8uGsZB7/s1600/DSC01122.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="240px" i$="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvjuVnfTud0gwpIDll9ocjnnghF23pJhrWxt12OfIV1HvL9UtGMkNICc3xMoOGWlFEgo67NWoKyP6g8XcYK8b_qdhide3slc-QVRftO7TI7ei5p9sk7RHRA1MWq29nRkfJon5bZ8uGsZB7/s320/DSC01122.JPG" width="320px" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Cursistas do Gestar Matemática e Português participam da oficina<br />
<br />
de projeto</td></tr>
</tbody></table>Gestar Sananduvahttp://www.blogger.com/profile/16900536731638808485noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1857951111088011883.post-32582670239677827802011-06-30T19:28:00.000-07:002011-06-30T19:28:41.838-07:00Professores motivam-se com oficinas do Gestar II<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><img border="0" height="240px" i$="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgP8x2OI-Q1et3T0WkvBRF0JTq3dpRQEBWteooJKVX0FUnyNdRC1eFIxQtfmOGpvYVc8Wy7gMw08bjE-rJl9J_U8KxkG6HG9NkBt0s-fjTIIP3BH8zuD4rcqIaXSDJttrUkiwCa8ldy_uzE/s320/DSC01110.JPG" width="320px" /></div><div align="center"></div>Gestar Sananduvahttp://www.blogger.com/profile/16900536731638808485noreply@blogger.com0